現(xiàn)代的體育教學(xué)將改變過去以以教材為中心，教師為中心，把學(xué)生作為體育教學(xué)的客體的現(xiàn)象，改變主要以傳授式，注入式等教學(xué)方法為主的教學(xué)模式。更關(guān)注學(xué)生在課中對知識的主體構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生自身的身心結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師的作用朝著學(xué)生知識主體構(gòu)件的幫助者、促進(jìn)者和合作者方向發(fā)展。是教師和學(xué)生將成為因“相互作用、相互影響”而形成的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)活動中的教與學(xué)是教育者與受教育者在社會交往中形成的一種特有的社會現(xiàn)象，是一種溝通與合作的現(xiàn)象。因此，體育教學(xué)中教師和學(xué)生意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷向師生互教互學(xué)的方向發(fā)展，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

義務(wù)教育法修訂草案規(guī)定：“義務(wù)教育階段的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)”，教育策略要適應(yīng)學(xué)生的需求。愛玩是學(xué)生的天性。所以我們應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)貼近他們生活實(shí)際的育人模式，深入淺出，寓教于樂。上海拓展培訓(xùn)將教師的單項(xiàng)傳授改為師生間的互動，突出學(xué)生的主動吸取，且對參加者的智力水平，身體素質(zhì)，運(yùn)動技能沒有太高的要求，而且大部分訓(xùn)練項(xiàng)目，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，深受中學(xué)生歡迎，有利于在學(xué)校中推廣普及。新的《體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使得中學(xué)體育教學(xué)又出現(xiàn)一次重大變革。與以往改革存在了不同：“健康第一”成為中學(xué)體育改革的指導(dǎo)思想。針對學(xué)校體育教學(xué)在當(dāng)前存在著一些各方面的問題，這些問題的存在不利于學(xué)校進(jìn)行體育改革與對學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)與提高。目前在中學(xué)體育教學(xué)中普遍存在以下問題：（1）教學(xué)上把重點(diǎn)放在體育合格標(biāo)準(zhǔn)測試和《達(dá)標(biāo)》上，放在掌握運(yùn)動技術(shù)上，難以滿足學(xué)生對健身性、娛樂性、趣味性、實(shí)用性的需求；（2）教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一，主要是由于較多體育教師束縛于原有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，科研環(huán)節(jié)薄弱，這樣不僅壓制了學(xué)生的積極主動性、抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，而且使學(xué)生感到體育課枯燥無味，對參加體育鍛煉失去興趣；（3）體育場地、器材不足，教學(xué)內(nèi)容少，主要是受智育、學(xué)校追求升學(xué)率的影響，很多學(xué)校只重視文化課的教學(xué)，對體育場地、體育器材的投資較少，繁重的文化課作業(yè)再加上體育場地、器材的不足，使很多學(xué)生缺少了參加體育鍛煉的機(jī)會，減少了對學(xué)生的終身體育觀念的培養(yǎng)，從而危害了學(xué)生17的身心健康。

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